Quando é que um@ principiante está preparad@ para ler um «clássico»?
Um ano depois, pude finalmente conhecer, através de uma conversa de corredor que tive com o professor RPP, a sua pedagogia sui generis de ensino das teorias sociológicas que, entretanto, por via de um aproveitamento eficaz da nova janela de oportunidades (i.e. «Processo de Bolonha»), já se tinha convertido no princípio estruturante da oferta curricular do departamento de sociologia do instituto.
Segundo RPP, embora a leitura dos «clássicos» não fizesse parte dos objectivos pedagógicos da licenciatura em sociologia («não iam entender nada»), o mesmo já não aconteceria nos ciclos de estudos subsequentes: no mestrado, @s estudantes seriam convidad@s a fazer as primeiras leituras, desde que estas fossem cruzadas com a consulta dos manuais e intérpretes «canónicos»; no programa de doutoramento, a análise das «grandes obras» teria amplo destaque (o que, alegadamente, bastaria para obrigar os mais relutantes a ler, por exemplo, O Capital e/ou As Formas Elementares da Vida Religiosa e/ou Economia e Sociedade).
Insatisfeito com a resposta, insisti na minha inquietação: «porquê esperar tanto tempo!?»
RPP encolhe os ombros e devolve-me um sorriso de complacência: «ninguém o proíbe de ler...»
Bingo
Era mesmo isso que eu suspeitava que ele me ia dizer!
[continua]
Um ano depois, pude finalmente conhecer, através de uma conversa de corredor que tive com o professor RPP, a sua pedagogia sui generis de ensino das teorias sociológicas que, entretanto, por via de um aproveitamento eficaz da nova janela de oportunidades (i.e. «Processo de Bolonha»), já se tinha convertido no princípio estruturante da oferta curricular do departamento de sociologia do instituto.
Segundo RPP, embora a leitura dos «clássicos» não fizesse parte dos objectivos pedagógicos da licenciatura em sociologia («não iam entender nada»), o mesmo já não aconteceria nos ciclos de estudos subsequentes: no mestrado, @s estudantes seriam convidad@s a fazer as primeiras leituras, desde que estas fossem cruzadas com a consulta dos manuais e intérpretes «canónicos»; no programa de doutoramento, a análise das «grandes obras» teria amplo destaque (o que, alegadamente, bastaria para obrigar os mais relutantes a ler, por exemplo, O Capital e/ou As Formas Elementares da Vida Religiosa e/ou Economia e Sociedade).
Insatisfeito com a resposta, insisti na minha inquietação: «porquê esperar tanto tempo!?»
RPP encolhe os ombros e devolve-me um sorriso de complacência: «ninguém o proíbe de ler...»
Bingo
Era mesmo isso que eu suspeitava que ele me ia dizer!
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3 comentários:
Não proíbem mas não estimulam...sinto-me confuso! Mas afinal estimular não é uma das funções dos nossos professores? Ou será que não precisamos deles para sermos bons sociólogos? Se é assim, então por favor indiquem-me um sítio onde os mestres estimulam o acesso ao saber.
Não sabia que andavas a precisar de estímulos exteriores!?
Não entendo estes malandrecos! poupam-lhes trabalho e ainda se reclamam...
RPP depois do encolher de ombros não terá dito: »ainda ninguém o proíbe de ler...»
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